独立学院实践教学管理优化思考

　　[摘要]针对独立学院特点，结合教学实践，分析独立学院实践教学管理的现状，提出实践教学管理的优化原则，即方向性、特色性、匹配性、激励性、时效性。并主要从实践教学管理认识、实践教学管理队伍、实践教学质量监控、实践教学档案管理几个方面提出优化措施。

　　[关键词]独立学院;实践教学管理;优化措施

　　《中国高校社会科学》办刊宗旨为：坚持正确办刊方向，反映我国高校社会科学学术研究成果，重点刊载中国特色社会主义重大理论与实际问题研究、哲学社会科学基本学科学术问题研究、哲学社会科学动态研究等学术文章，为高校哲学社会科学学科建设服务。

　　独立学院是高等教育办学体制与模式的一项创新与探索，逐渐成为我国高等教育不可或缺的一部分。独立学院着眼于培养具有学习能力、实践能力和创新能力的高素质应用型人才，以适应市场的就业需求和职业要求[1]。为实现这一人才培养目标，独立学院致力于构建一套科学性、系统化的实践教学体系。在体系构建中，优化现有的实践教学管理是为了实践教学目标定位更加明确、运行更加顺畅、条件更加完善、评价更加积极。

　　近年来福建省内各所独立学院十分重视实践教学的开展，并通过增加实践教学学时比例、丰富实践教学开课方式、加大实践教学经费投入、加强实验室建设以及共建校企合作项目等途径大大提高了独立学院实践教学水平。但与此同时，实践教学管理中却暴露了不少问题，值得思考。

　　一独立学院实践教学管理现状分析

　　(一)实践教学管理事务日益增加

　　随着独立学院学生人数不断增多，实践教学的容量也逐渐增大，同时实践教学的广度和深度进一步加强。在日常管理中，实践教学涉及不同的学科门类，繁多的实施环节和覆盖内容，导致管理工作日益繁重[2]。同时，实践教学具有很大的开放性和动态性，除了在实验室进行的实验实训项目外，其他实践教学活动基本只能采用比较灵活分散的教学活动时间和场所。部分独立学院不像刚成立时，十分依赖于母体大学的实验室资源，开始逐步配备自己的专业实验室和实训场所。这在无形中加大了实践教学管理工作的难度，加重了实践教学管理工作的任务，也对实践教学管理提出了新的考验。特别是近年来新兴的校企合作办学，让学生离开校园走入企业的实训环境进行实践教学活动，触发新的实践教学管理模式。

　　(二)实践教学管理队伍亟待专业化

　　在日常工作开展过程中，实践教学管理人员大部分停留在通知传达、材料收集整理等事务处理上，较少进行问题的反馈沟通和学期总结讨论，甚至存在遇到问题互相推诿的情况。

　　从事实践教学管理的教学秘书还需要兼顾其他学籍或考务的工作，部分教学秘书任职时间较短、缺乏经验，加之自身所学专业同所负责院系专业差别较大，导致管理过程中随意性较大，无法有效地进行协调和监管。

　　(三)实践教学质量监控不够完善

　　现有的独立学院理论教学质量监控已日趋成熟，然而针对实践教学的质量监控管理任务，在日常的实践教学管理中常常被忽视。造成这种现象的原因，在于实践教学各环节信息收集和反馈机制运行不畅。反映在例如学生评教中，关于实践教学问题选项缺乏针对性，不够具体化;期中教学座谈会上，学生会觉得实践课与理论课比起来，新鲜不枯燥，甚少能对实践课程提出问题和意见;而教学口在督导检查时，由于部分实践教学基于母体大学的实验室进行，有些距离独立学院教学区比较远，无法及时地进行第一现场的观摩考衡。事实上，实践教学质量监控是实践教学管理的有效组成模块，它的存在更为有效地确保了教学质量。

　　二独立学院实践教学管理的优化原则

　　(一)方向性原则

　　优化独立学院实践教学管理要坚持“以人为本”的教育要求，倡导“知行合一”的教育理念，从实践中教，到实践中学，在实践中共同进步。优化实践教学管理模式，是实现应用型人才培养目标的重要条件，也是独立学院内涵建设的必然选择。

　　(二)特色性原则

　　富有特色的教育理念与教学方式是独立学院生存与发展的推动力，同时个性化的学院品牌更有助于独立学院生源的质量提升，也更能吸引社会资源的引进与投入。优化实践教学管理应该积极主动从学院自身条件去挖掘、扩展具有学院自身特色的实践教学方式[3]。例如嘉庚学院开展的综合性强的实践教学周、闽南科技学院富有地方代表性的闽科讲坛、诚毅学院积极推行的校企合作办学教学模式等等。

　　(三)匹配性原则

　　优化独立学院实践教学管理要适应具体学院院情和学生学习能力，统筹当下执行的人才培养方案和实践教学课程设置，充分考虑师资队伍、硬件设施以及实习基地资源等，达到与现有实践教学体系有效匹配、顺畅衔接。

　　(四)激励性原则

　　优化实践教学管理应当通过教学反馈、学生评教的方式及时挖掘实践教学中的闪光点、趣味性、创新性，同时思考实践教学过程中的问题和弊端。通过管理协调，改进实践教学的运行机制，完善实践教学激励机制，激发教师开展实践教学的决心与热情，引导学生积极参与实践教学，展示学生实践创新学习能力，寻求一套更受师生认可的实践教学组织模式。

　　(五)时效性原则

　　优化实践教学管理必须提高管理调节手段的时效性。在实际操作过程中，实践教学质量监控的督导听课和学生评教两个环节尤为重要，这两者最能获取实践教学运行中的第一手资料，最能体现实践教学每个课程环节过程中信息收集和问题反馈是否顺畅。优化实践教学管理需要建立一支有经验有责任心的督导队伍，和一套系统有效的学生评教流程，进而科学分析得到的数据信息，及时进行实践教学管理调节。

　　三独立学院实践教学管理的优化措施

　　(一)重视实践教学体系的系统化构建

　　首先，要正确认识实践教学在人才培养中的重要性，在师生中营造重视实践教学的积极氛围。独立学院以应用型人才为培养目标，应该在培养扎实学生基本理论知识的基础上，引导学生参与实践能力、操作能力的锻炼。切实转变观念，从源头推进实践教学体系的系统化构建。在此基础上，真正实现实践教学管理的各项优化。

　　其次，要认识到只有重视并推进实践教学体系的系统化构建，并逐步渗透到实践教学管理中，才能促进实践教学管理优化，最终实现高素质应用型人才培养目标。

　　一套系统化的独立学院实践教学体系包含四个部分，即目标模块、内容模块、条件模块、管理模块。目标模块是实践教学体系的旗帜与先导，需要结合各独立学院自身特色和专业设置，在理论教学的基础上，对实践教学进行优化设计，提出实践教学各个层次的培养目标，改革课程体系，完善人才培养方案。内容模块是实践教学体系的核心和体现，主要由基础性实验、综合性设计实验、研究创新性实践以及社会调查实习实践构成，每项内容需要考虑到各个阶段学生认知发展和能力形成，逐层递进安排，提高学生的参与兴趣，实现教学效能。条件模块是实践教学体系的基础和保障，主要包括实验室设施、实验实践教师队伍、校内外实习基地，需要耗费较长的时间、较大的人力物力，投入巨大的资金财力来实现[4]。管理模块是实践教学体系的统筹和调控，主要是进行实践教学的规章制定、经费预算、人员安排、对外沟通、后勤保障、督导检查和质量监控，以及材料档案收集整理等工作。显然，四者各有内涵、相辅相成，相互制约又相互促进。

　　(二)提高对实践教学管理的科学认识

　　实践教学主要包括实验实训、课程设计、生产实习、毕业设计、学科竞赛以及社会实践等项目，不是单单做几个实验或者进行几次实习就能一蹴而就的，而是要在相关理论的指导下，从最初的课程、项目设置到最后的评教、监管，形成一个系统化的体系，全方位多角度地提高学生的实践能力，进而激发学生的创新创造能力[5]。独立学院教学质量的提高，离不开实践教学水平的提高。独立学院在大力提升实践教学水平，增加实践教学投入，丰富实践教学模式的同时，更需要匹配一套良好的实践教学管理模式，才能在整体上、宏观上促进实践教学体系的进一步完善，并对实践教学活动的开展产生激励效果，即在开展管理工作的时候，首先要认识到实践教学管理不是简单地进行课程组织和时间地点安排，更重要的是要对实践教学的运作进行宏观调控，对实践教学过程进行全程实效性观测。

　　(三)建设一支立体化教学管理队伍

　　面对日益烦琐的实践教学管理事务，以及在日常运转中不断涌现出来的问题，采用立体化、多层次的管理方式，可以有效地提高实践教学管理的时效性。

　　院级层面上，教务部要从宏观上部署学院的实践教学安排，做好人才培养方案的整体设计、实践教学有关规章制度的制定、实践教学经费的预算与调控等。遇到突发问题，教务部应主动了解情况，同各方积极沟通，配合各教学院系及时处理问题。同时教务部应积极组织督导人员，开展对各项实践教学活动的检查与指导，对实践教学体系的组织运行进行全方面、多角度的质量把控。

　　各教学院系层面上，系主任、专业负责人、教学秘书应根据本学期教学计划安排，组织开展各类实践教学，做好动员工作，完成听课观摩任务，坚持各环节的检查工作，及时做好总结报告等;积极拓展校内外实习基地，与企业密切沟通联系，寻求适合本专业学生的实习项目;还应组织学生参加各类学科竞赛、科研活动、社会实践，鼓励学生挖掘自身的综合应用能力。

　　教研室层面上，教研室主任要努力提高教师的实践教学工作热情，每一位教师必须为自己所担任的实践课程制定详细的教学计划安排，认真处理实践教学过程中学生提出的问题，并积极配合学院和系部的教学检查工作。教师若发现实践教学安排在具体实施中的不合理、不规范等问题，应及时提出，形成书面报告或者通过座谈会、研讨会的形式，共同探讨实践教学的改革方案。同时，教研室还应利用多种途径锻炼教师的实践教学能力，建设一支“双师型”教师队伍。

　　学生层面上，班委应督促每位同学正确对待实践教学，增强实践情感，端正学习态度，认真配合各教学院系以及课程教师的安排，不能无故旷课缺席。实践教学在某些方面比理论教学辛苦，经常要到生产的第一线，风雨无阻，班委应鼓励每位同学发扬吃苦耐劳的精神，真正地在实践教学中体验、丰富、提升自我，并在实践教学中培养良好的责任意识与坚韧不拔的工作作风。

　　(四)完善实践教学质量监控工作

　　独立学院在借鉴参考母体大学的规章制度基础上，可根据自身情况制定一系列实践教学管理制度，对实验实训、课程设计、毕业论文、教育见习、生产实习等环节进行规范化说明。实践教学质量监控首先应做到日常化、全程化，教务部和各教学院系更要坚持做好“期初检查、期中细查、期末复查”的检查工作。其次，应推行检查主体多样化、具体化，发挥院级领导和教学督导小组的监督指导作用，加大系主任、教研室主任的听课检查力度，也可推行同行老师听课交流活动。

　　此外，学院还应积极鼓励引导实践教学学生评教活动。实践教学学生评教主要内容是实践教学设施条件、实践教学运行内容、实践教学课程效果三方面，应制定相应的评价标准与评估细则，充分调动每位学生参与到评教管理工作中。

　　近年来随着独立学院的发展，实践教学学生评教要做到社会化，特别是关注校企合作学生以及学院毕业生对于实践教学的评教反馈。学生在企业里表现出来的岗位能力和职业修养，很大程度上反映了学校的实践教学水平[6]。有针对性地深入到这部分学生中，获取反馈和意见，考察现有的实践教学内容是否能够满足当下企业的职业诉求，是今后实践教学管理优化的一个重点。

　　(五)寻求实践教学档案管理新模式

　　随着独立学院的发展，实践教学档案管理急需摆脱旧有模式，不仅仅是因为纸质材料日积月累不易存放，更因为当下出现的大数据分析趋势催生更科学更便利的管理方式。

　　实践教学材料档案主要有教学文件和教学报告两类。实践教学文件是实践教学顺利运行的依据和纲领，包括管理公文、人才培养方案、教学大纲、实践指导书等。此类档案材料的收集整理，可采用电子化和纸质文件相结合的方式，以便归档和审阅。实践教学报告是实践教学运行的结果和总结，主要是学生完成的实验实习报告、实践论文、课程设计、毕业设计等。此类档案材料数量庞大，在收集整理过程中占据了大量的时间和空间，可试行实践教学报告电子化管理模式。电子化管理一方面可以减少档案材料存放空间以及定期整理归档的人力物力，另一方面可以为实践教学大数据分析提供大量的基础数据和信息。可以通过大数据分析获得实践教学过程学生参与度、积极性分析，实践教学报告学生的完成度、正确率、知识点错误重复率分析，了解实践教学学生知识体系构建完整性和知识层面延展性分析等，进而为实践教学策略调整提供建议和支持。

　　今后的研究工作，应立足于强化创新实践能力培养，坚定教学管理改革意识，利用来自学院内部和外部的推动能力，形成一套具有自身特色的实践教学管理模式，促使学院实践教学体系日趋成熟与完善。

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