美英国家档案馆中小学生研学旅行教育的实践与启示

　　摘要：美英两国很早就开展了国家档案馆中小学生研学旅行教育，其在线上、线下两个层面都开展了丰富的实践活动，积累了丰富的实践经验，并展现出了自己的特点。我国国家档案馆应充分借鉴美英国家档案馆的实践经验，从建立多方合作机制、研学协调发展、开发多元化教育等三个方面着手提升我国国家档案馆中小学生研学旅行教育的质量。

　　关键词：美英国家档案馆 中小学生 研学旅行教育

　　《教育探索》(双月刊)创刊于1981年，是国家新闻出版总署优秀期刊。主要特点在于通过多各国教育学术研究的前沿问题和教育教学第一线的成果讨论来开阔我国广大教育工作者和教育爱好者的视野，提升他们的教育理念，从而促进我国教育事业的发展。

　　引言

　　近年来，我国研学旅行开始得到逐步推行，成为中小学生素质教育的一个重要内容。将研学旅行的理念与国家档案馆教育深入融合，可有效提高国家档案馆的社会地位，带动国家档案馆的活力，更好地实现国家档案馆传承文明和为民服务的功能。2011年5月，教育部、国家档案局联合印发了《关于建立中小学档案教育社会实践基地、开展档案教育的通知》;2016年12月，教育部、文化与旅游部等11个部门联合颁发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》等，这些文件为我国国家档案馆开展中小学生研学旅行教育提供了有力的政策支撑与保障。

　　在中国知网文献数据库中，笔者以“篇名”为检索项、以“档案”并含“研学旅行”为检索词进行精确检索，检索时间为2020年2月3日，检索结果为0。由此可以看出，当前我国国家档案馆开展中小学生研学旅行教育的研究还有待加强。美英国家档案馆中小学生研学旅行教育有悠久的历史传统，特别是重视利用国家档案馆馆藏丰富的图片与文档资料来加强中小学生历史文化、公民素养、爱国主义教育，并为此开展了丰富的线上线下活动。与之相比，我国国家档案馆中小学生研学旅行教育还有较大发展空间。

　　一、美英国家档案馆中小学生研学旅行教育的实践

　　(一)美国国家档案馆中小学生研学旅行教育的实践

　　美国国家档案馆成立于1934年，现隶属于美国国家档案与文件局，拥有芝加哥、堪萨斯、西雅图等11个分馆，收录了数以亿计的美国历史上各个时期的珍贵文件、照片和影像资料，以其高度的开放性和极其丰富的馆藏资源成为美国研学旅行的主要目的地之一。

　　第一，线上教育。美国国家档案馆网站专门开设了教育者资源栏目，设置了学生参观、公民教育、国家历史日等版块，内容包括建国文献、移民历史、家谱档案等供中小学生在线研究馆藏。美国国家档案馆甚至利用电影文化展和网上研讨会来塑造自己国家的光辉形象、传递“美国精神”，比如针对小学生的“国家象征的故事”课程，通过馆藏原始文献向学生介绍美国的象征符号，让学生们讨论他们会使用什么样的符号来代表自己的国家。[1]

　　第二，线下教育。美国国家档案馆做了一项关于研学旅行的研究性试验，验证了开展艺术博览类研学旅行的价值，认为中小学生不仅需要一定的分析计算能力与表达能力，更需要艺术创造和人文素养，鼓励中小学生参观档案馆、博物馆和艺术馆。美国国家档案馆联合了十几所总统图书馆、博物馆设立了实践中心、宪法学习实验室等，为中小学生提供了实地考察的项目、场地以及基于文档的实践等。如与约翰·肯尼迪总统图书馆合作帮助小学、高中团体制定研学旅行计划，在纽约州做关于国家历史日、移民档案的研究以及调查国家档案主要来源，在宾夕法尼亚州对内战重建、奴隶制和家族史等主题进行实际调查等。

　　(二)英国国家档案馆中小学生研学旅行教育的实践

　　英国国家档案馆成立于1838年，由英国公共档案馆和皇家历史手稿委员会合并而成，是世界上最大的档案馆之一，因其出色的研学旅行教育服务曾多次被授予LOTC (Learn Outside the Classroom)质量徽章。

　　第一，线上教育。英国国家档案馆网站将教育资源设置标签，配有内容剖析引导，设有专题讨论会、虚拟课堂、焦点议题等信息服务，还有档案馆体验、学习日、我们教的课程等教育栏目，让中小学生可以根据实际需要进行检索。此外，英国国家档案馆为了配合研学教育还将档案原件或复制件当做游戏原型，鼓励学生利用档案信息资源对历史事件进行深入探索。如一款名为“建造防空洞”(Build a bomb shelter)的游戏，反映了二战时期纳粹德国轰炸伦敦的情景，中小学生通过回答历史问题会得到相应的建筑材料，继而建造出供伦敦居民避难的防空洞，寓教于乐，得到了中小学生的一致好评。

　　第二，线下教育。每年英国国家档案馆的现场教育团队都会为中小学生提供机会，让他们参与到诸如记录在案的心理健康、停战和遗产、选举权故事等存档实践活动中，探索文档中隐藏的故事。同美国一样，英国国家档案馆设有凡尔赛学习日、都铎学习日等主题学习日。同时英国国家档案馆举办了“时光旅行俱乐部”的展览活动，活动展览内容从都铎王朝一直到第二次世界大战，使中小学生可以与惊人的馆藏资源进行互动，进而知晓英国历史上那些独特的故事，在活动中中小学生还可以亲手制作纪念品并直接购买带走。较有情怀的是，“时间旅行者”每次参观都会在俱乐部护照上收集邮票并被贴上标签，标签满了的时候，就会收到英国国家档案馆的一份特别礼物。

　　(三)美英国家档案馆中小学生研学旅行教育的特点

　　1.重视外部合作。美英国家档案馆非常重视与图书馆、博物馆、纪念馆等文化机构的合作，通过有效的合理配置与协作管理，打造了线路合理的研学教育线，形成了显著的规模效应。美国国家档案馆坐落于华盛顿宪法大道，短短几公里的大道上就包括了十几家自然历史博物馆、新闻展览馆和人物纪念馆，还有历史遗址、动物园和剧院，形成了一条相互合作、路线合理的研学教育链。英国国家档案馆则与创意从业者、团体领袖、历史学家在不同领域展开了合作，一起开发研討会、教育项目与学习资源。美英国家档案馆还会通过参加“博物馆之夜”“青少年音乐节”等各类国家艺术节以及国家遗产活动的方式，来扩展教育辐射范围，扩大自己的国际影响力。[2]

　　2.“研”“学”结合。美英国家档案馆的研学教育能够脱离单一的展览形式，充分发挥馆藏资源的优势来开展丰富的体验式教学，每一次的研学旅行都能让中小学生带着任务去参观，参观之中有互动，参观之后有讨论，注重在活动中启发学生，培养学生自主思考、团结协作、发现并解决问题的能力，实现了体验性、教育性的结合与平衡，使中小学生真正地做到了感、做、悟、学、知的合一。如英国国家档案馆与万兹沃斯遗产服务中心开发了“这是我们的公园”的项目，通过向中小学生展示收集的公园图片，鼓励学生们将它们作为设计公园的灵感，使他们充分发挥创造力并通过集体讨论的方式来确定公园的规划。该项目完美展现了“档案馆搭台、中小学生唱戏”的国家档案馆研学教育理念，提高了学生家庭与广大公众对国家档案馆的认识。

　　3.内容丰富、形式多样。美英国家档案馆研学教育的最大特点便是丰富的研学主题和多样的教育形式。在内容层面，美英两国不仅有传统的历史文化教育、国家战争史等爱国主义教育，还有诸如语言教育、公民权利、科学普及等教育主题，如美国国家档案馆保存着《权利法案》、法院记录等数百万记录政府官员行为的档案，能够帮助学生培养公民权利意识;在形式层面，美英国家档案馆除了主题研讨会、音乐会、VR游戏体验、知识问答等诸多教育形式，他们还能够走出场地限制，积极利用各种形式和新媒体技术来扩大学生受众范围，帮助他们培养档案意识和扩展受教育的途径。如美英国家档案馆通过主题活动将档案与话剧、音乐结合起来、给足中小学生空间与想象，让中小学生自己参与到档案文化的创作中来。同时，美英国家档案馆贴近信息时代，开发了网络平台、APP供中小学生进行互动性体验、研讨交流、在线浏览，形成了完善的在馆教育、在校教育、在线教育体系。

　　总体来看，美英国家档案馆的研学旅行教育经过充分的发展已显得较为成熟，但两者又各有侧重，美国在于“精”，侧重于国家精神的教育，重视利用馆藏资源来培养中小学生的公民素养。英国在于“广”，侧重于中小学生的研学体验，重视利用丰富的活动形式来提高中小学生的动手能力和思想感悟。同时，还可發现，英美两国历史较短、文化底蕴浅薄、西方精神色彩严重，在档案馆研学旅行教育中也存在一定的民族主义、种族主义、英雄主义等问题，并不完全适应于我国的现实环境，我们应有选择地吸取经验并总结教训，探索出符合我国环境的国家档案馆研学旅行教育。

　　二、美英国家档案馆研学旅行教育对我国的启示

　　(一)建立多方合作机制

　　加强中小学生的爱国主义教育、国民素质教育并不是国家档案馆一家的事情，在社会多元治理环境下，加强校馆合作、馆馆合作等是非常有必要的。一是国家档案馆应和学校联合制定研学主题、开发定制化活动，打造互补、融合、促进的新型教育模式。国家档案馆可以设立常项的学生志愿者岗位，提高学生的综合实践能力以及档案情感。同时，可以充分发挥专业教师的专业优势，与学校老师共同探索馆内资源的开发利用、编制课程计划，推进国家档案馆教育与学校教育保持内在的一致性，[3]生物科普、环境保护、新兴技术等专业展览时可由专业老师讲解，提高中小学生的教育效果。二是国家档案馆不仅应整合全部档案馆的档案资源，还应注意与图书馆、博物馆等文化机构的资源合作，充分实现信息资源的共享利用、互通有无。此外，国家档案馆还可以与教育部门、共青团等机构协作，建立学生联合培养机制，联合保障研学旅行的质量和安全，推动教育目标素质化、教育形式主题化目标的实现。

　　(二)研学协调发展

　　当前国内档案馆研学旅行教育大多还存在于只“学”不“研”、只“看”不“思”的参观阶段，然而研学旅行应该是一种集实践性、体验性、学习性于一体的综合性活动。同时国家档案馆还是个人和团体可以搜索、体验和钻研集体记忆的社会空间，能充分激发大众的好奇心。国家档案馆和学校应紧紧抓住这个优势，针对中小学生活泼好动的特点，打造与主题结合的实践体验活动，积极引导学生进行独立学习、小组学习和情感分享，让学生通过观察、调查、访谈、亲手操作等方式来深化对所学内容的理解，如可以进行文档修复活动、档案利用实践以及在清明节祭祀先烈、国庆节“我与国旗合个影”等结合节假日在国家档案馆进行爱国主义教育、传统文化教育，使学生的认知建立在对周围事物的感知、体悟之上，让他们在学习知识的过程中不再是被动地接受，而是主动的参与进来，在学习的过程中娱乐，在娱乐的过程中学习。

　　(三)开发多元化教育

　　我国历史悠久、地域辽阔，在档案领域则意味着丰富的档案资源、显著的地域特色，新时代中国特色社会主义事业又给档案教育带来了鲜明的时代色彩。国家档案馆完全有底气破除思想束缚，大胆创新，因地制宜、因时制宜，利用丰富的档案资源开展多元的主题教育活动。在教育主题上，国家档案馆不仅应继续深化革命传统教育、历史文化教育，还应与时俱进，结合地方特点，对中小学生进行公民权利教育、科学知识教育、思想品格教育等，打造特色品牌，吸引中小学生参观。如景德镇档案馆结合瓷器文化，面向中小学生开展一系列反映瓷器历史的档案教育活动，提高中小学生对于我国悠久的瓷器文化的认识与了解，增强了他们的民族自豪感。在活动形式上，国家档案馆可以在基本陈列、主题展览等传统展览之外，增设“特藏展”，对伟人手迹、珍贵文稿进行展览，增加展览的感染力和吸引力。国家档案馆还可以通过送展到校、到校讲座以及利用报纸杂志等诸多形式进行宣传，在宣传中还可以迎合中小学生需求，用他们喜闻乐见的快闪、H5、VR等技术，结合音乐、戏剧、DIY等艺术形式来宣传档案文化、进行主题教育，[4]使教育达到潜移默化、内化于心的效果。

　　当前，我国国家档案馆研学旅行教育已然开始，并涌现了一些先进的研学教育典范，如辽宁档案馆以“传承传统文化涵养家国情怀”为主题开展了一系列档案教育实践活动，引领中小学生直接参与档案修复实践，融参观体验、互动于一体，已然形成了设施齐全、教育主题鲜明、活动形式新颖、学生参与互动性强、有地方特色的参观与实践场所，成为了中小学生的第二课堂、第二学校。[5]在未来，国家档案馆的中小学生研学旅行教育服务也必能突破最初的“记忆留存”，打造出一个集记忆、文化、实践等多角度、全方位的档案馆教育体系。

　　*本文为2018年国家社科基金青年项目《创新扩散理论视阈下档案信息资源自媒体传播研究》(项目编号：18CTQ036)研究成果之一。

　　注释及参考文献：

　　[1]朱京菁.英美档案馆网站教育栏目对我国档案馆网站建设的启示[J].北京档案，2016(2)：33-36.

　　[2][4]王玉珏，杨太阳.法国档案馆公众教育服务体系建设及其启示[J].档案学研究，2016(5)：108，106.

　　[3]刘迪，徐欣云.档案馆公众教育视域下“馆校合作”初探[J].北京档案，2019(1)：38-40.

　　[5]蒋大春.关于建立中小学档案教育社会实践基地的实践与思考[J].档案与建设，2012(4)：59-62.

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